O uso de Vídeos Instrutivos como ferramenta na Sala de Aula.

1 – A tecnologia da TV.

As instituições educacionais são necessárias para usar a tecnologia em geral, por um lado, para o desenvolvimento cognitivo e afetivo dos alunos. Por outro lado, para tornar seus usuários cientes das maneiras em que o conhecimento é apropriado, bem como valores intrínsecos que eles contêm. Seria certamente um erro para as escolas para separar este desenvolvimento nos alunos o desenvolvimento de novas tecnologias - como seria não usar a onda copiadora impressora quando descobriu -. Estas duas funções são essenciais na educação de hoje como AV cultura em que operamos.

O objetivo principal da TV. É para entreter e informar, isso geralmente é feito às vezes com profissionalismo e habilidades de comunicação excelentes. Este processo é geralmente a cobertura televisiva em alguns casos, muito didático, mas isso não deve ser confundido com os objetivos que têm línguas AV no ensino e tratamento diferenciado ou indivíduo deve ter em si.

Educação, por sua vez, também está em busca da informação, entretenimento e, é claro, endossa a responsabilidade dos indivíduos para obter algumas habilidades, atitudes e conhecimento. Ou seja, começar educado, se não, não de avaliações. Este é um importante fator de diferenciação, como até agora nunca houve o apresentador de um filme, documentário, etc tentou criar uma dinâmica com a gente ou uma avaliação de nossas experiências no final do programa.

2 – Uma abordagem ao conceito de vídeo e treinamento.

Os documentários são geralmente coletados nas revistas de informação para os telespectadores.

Além disso, documentários e outros programas de televisão não são projetados para ser inserido em um processo de ensino e aprendizagem. Sem dúvida, há potencial educacional, uma vez que eles são uma importante fonte para ligar as experiências de rua e de casa em sala de aula, permitindo-nos trabalhar sobre os aspectos da saúde, o consumo de sexismo, etc No entanto, essa seria outra questão que estamos discutindo aqui, ou seja, uma é a tv., Suas mensagens e seu grande potencial para a educação. E outra muito diferente é o vídeo produzido para consumo exclusivo em sala de aula.

Devemos também ressaltar que, embora em ambos os casos sejam fontes de informação são estruturados de forma muito diferente, e ambos, por sua vez, exigem uns processos educativos igualmente distintos. Se não, basta ler estes materiais (livros, revistas, jornais,...) para ser educado no sentido de que todos nós pensamos. E isso não é verdade. Estamos em um mundo de informação e comunicação, em muitos casos os dados, no entanto, falta a habilidade de decifrar o que é relevante e significativa entre eles. Este processo orientar esta maré de informação e de comunicação é a educação adequada.

3 – Características de um vídeo instrutivo.

Um vídeo instrutivo deve ser pensado - não sempre, para ser usado em conjunto com outros materiais e sistemas de símbolos. Isso significa que todo o conteúdo não deve residir exclusivamente na fita magnética - caso contrário, cairíamos facilmente na saturação e perda de informações por consumi-lo, porque todas as informações necessitam de mais tempo duração.

Um vídeo pode ser grande, mas perdemos por mau uso, e neste caso, temos também para o professor e um guia para a sua utilização. A avaliação é a chave para o vídeo mais distintiva de instrução - e nós dissemos no início -. Tem de saber o resultado esperado que os estudantes obtêm o mapa correto semântica, marca as relações entre o conteúdo, indicar ou apontar as idéias fundamentais e questões que podem ocorrer em público. Ao mesmo tempo, informações adicionais devem acomodar os objetivos, conteúdos, resumos ... e outros dados.

Devemos, portanto, empregar um equilíbrio e dobrado, por um lado, os critérios de verdade racional que regem a credibilidade do conhecimento formal (ou seja, o empírico) e, por outro, a credibilidade da narrativa ou a verossimilhança do conhecimento narrativo ( esforços Spilber como em "Jurassic Park" parecer "real".) Os vídeos de treinamento deve fazer um equilíbrio entre credibilidade e veracidade racional, misture o emocional com o coração, racional e cérebro, emoção e cognição. Possivelmente, a imagem chega ao intelecto antes de passar pelo coração.

O vídeo fechado têm algumas vantagens em termos de eficiência, redundância e clareza de transmissão, pelo contrário, os vídeos problemas em aberto de dispersão e diversidade produtiva, aumentar o conotativo decodificação.

        Um material que combina os dois aspectos, prevê o duplo benefício que cada uma separadamente. Ou seja, um vídeo que não é apenas transmissiva, mas também aumentar a atividade dos alunos, sugerindo que o apoio aos professores no currículo chave para facilitar as questões de integração, e também propício ao conflito e em sintonia com diferentes conteúdos. Costumávamos dizer que uma das características interessantes que podem fazer os vídeos é transmitir o conteúdo da sociedade a ser estudado em sala de aula. Nesse processo, podemos removê-los como está (o documentário da TV.) Ou se preparar para um processo educativo. No segundo caso, devemos salvar o problema que gera precisamente esta necessidade de trabalhar em sala de aula deste tipo de conhecimento.

Essas formas de abordar as questões paralelas ao modo de expressão que o AV, ou seja, integrado na natureza mesma mensagem diversas do conhecimento, as áreas de contraste de conhecimento, tem o problema com todas as suas dimensões, centrando-se em um projeto de problema , etc

        Em suma, quando a criança rejeita um monte de informações da escola por falta de significado, leva pelo contrário, muita da informação da rua em um mosaico e se desintegrou. Vídeos Falta, então, desenvolver e facilitar padrões de significados de estudantes em mensagens de cross-estruturada.

4 -  Avaliação chave de Videos Instrutivos.

 

É difícil estimular o cérebro para o pensamento racional para florescer, mantendo um discurso aberto em um AV médio lineares com uma mente dispersa como o jovem?. Como fazer o interativo linear, sem perder a estrutura narrativa?. Para nós, para produzir um vídeo com uma estrutura interativa, como não perder a linearidade de um produto interativo?.

        Claro, não é fácil para a produção de vídeo para responder, em primeiro lugar, neste rico contexto da Reforma, e, por outro lado, os vários recursos mencionados acima. Em qualquer caso, somos obrigados, pelo menos, para quebrar a prática tradicional de vídeos transmissivo. Para fazer isso, exige esforços de todos, tanto aqueles que projetar, produzir e avaliar materiais AV como professores que os utilizam.

        Após esses pontos que desenham o perímetro da nossa abordagem teórica, devemos chegar a um nível de especificidade quanto ao que perguntas que fazemos ao avaliar um vídeo de treinamento. Estas questões são mais pistas para que possamos avaliar mais correctamente a adequação ou não de um material para um determinado processo educacional. Da mesma forma, podemos considerá-las como elementos que devem ter em mente antes de projetar e produzir um vídeo de treinamento. Em todo caso, aqui nós não abordar outras técnicas de chave, que junto com esses anterior, seria típico de um diretor, como a relação entre texto e imagens, gráficos, cuidado, cenas coloridas, psicologia personagem, mídia, finanças, etc . Devemos lembrar também que requerem filmes educativos avaliados juntos e não separados de outros materiais.

5 – Ultimas Reflexões

Falta certamente completar esta lista, e experiências e aprofundar a investigação neste campo de filmes educativos, que, como no domínio transversal está ainda na sua infância.

No entanto, é raro encontrar os produtores a estabelecer uma relação simbiótica com os profissionais da educação. Também é difícil para esses produtores para projetar e produzir um vídeo sobre os princípios de psicologia educacional, muito menos desenvolver uma estratégia de monitoramento e testes, bem como a avaliação deste produto.
         Junto com estas realidades, portanto, ser adequado para a colaboração de pesquisadores, técnicos e professores, com dedicação exclusiva para atender às necessidades prioritárias que já estão surgindo nesta área específica.